模拟情景教室设计方案

情景适能体验室设计理念
  社会场景适能是儿童成长过程中不可缺少的组成部分，同时游戏对儿童的身体、智力、情感、社会性发展都具有重要的积极作用。目前，国内有许多机构采用了游戏教学的方式，对特殊儿童的社会交往能力进行训练。本功能室将从情景游戏、角色扮演与特殊儿童的康复教育、情景游戏在特殊儿童康复教学中的应用、情景游戏教学的结果与思考、及教学建议五个方面简要介绍如何在培智学校对特殊儿童进行“情景游戏”的康复训练，培养特殊儿童的社会交往能力及主动沟通能力。
  社会化是儿童在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理过程。特殊儿童的社会交往的缺失严重影响其融入社会。因此，加强社会交往能力成为学龄期特殊儿童康复课程的核心内容。

情景适能训练教学
  游戏是正在成长中的儿童大的心理需求，不同类型的游戏对于儿童身心发展的不同侧有不同的意义和作用。游戏对于儿童社交的发展也有重要的意义和作用。20世纪90年代台湾的开始运用角色游戏对特殊儿童进行康复训练，并取得了可喜的成绩。实践证明，游戏对孤症儿童的康复教育教学过程中起着重要的作用，对特殊儿童的身心发展有着积极的影响。
  情景游戏是儿童游戏的一种，是在儿童游戏时，创设一个类似于小剧本的内容。把儿童变成你的小演员，你来当导演，指挥他们玩儿游戏。创设的方法有：故事引入、创设道具、情景图片、模仿游戏中的角色、用游戏性的语言引导暗示等。

情景适能训练与孤症儿童的康复教育
   建构主义者认为，了解存在于环境的互动中，也就是说学习是透过与环境的互动产生的 互动的机会愈多，学习的可能性也就愈大。然而，社会交往障碍是特殊儿童的大困难，他们大都对周围的环境漠不关心，教师的巧妙安排，使他们与同伴之间的互动机会增加。目前，特殊儿童在学校的康复教育还无法实现一对一教学，“情景游戏”是以小班教学为基础，将能力较好的其他类发育迟缓的学生与特殊儿童组成小组，让能力好的学生陪同特殊儿童加入到情景游戏中，并在特定的情景中发挥自身能力与生活经验来提示特殊儿童，增强他们社会交往及沟通能力。